新标准日本语中级：第12课课文语法-方言と共通語

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【课程讲解】

1.～においても

“～において”表示“对于～”“在～方面”“就～而言”等意思，可以后续助词“も”或“は”。
△日本語においても、発音、文法、語彙など、地域による言葉の違いがある。
（日语也一样，在发音、语法、词汇等方面存在着地域差别。）
△関西方言は、全国的な広がりにおいて、他の方言より知られている。
（关西方言在向全国扩展方面，比其他方言更加广为人知。）

2.“異なる”与“違う”

“異なる”与“違う”都表示2个以上的事物各自不同。用于表示不相同的意思时，“異なる”多用于语气比较郑重、正式的句子或书面语中，“違う”则广泛用于书面语和口语中。另外，“違う”还有“错误”“不正确”等意思，而“異なる”不含“不正确”的意思。此外，在应答中常用“違う”，如“いいえ、ちがいます”。
△民族によって使用する言語が異なっている。
（不同的民族使用的语言也不一样。）
△それぞれの方言は発音も文法も語彙も大きく違っている。
（各种方言的发音、语法、词汇都有很大差异。）
△鈴木君、数学の試験の2問目、答えが違いますよ。
（铃木，数学考试的第2题，答案是错的噢！）
×鈴木君、数学の試験の2問目、答えが異なりますよ。

3.それぞれ

“それぞれ”是名词，意思是“各自”，也可以用作副词。主要有三种用法：①后续助词“が”充当主语；②后续助词“の”修饰名词；③用作副词直接修饰动词、形容词等。
△わたしたちはそれぞれが環境問題を考えなければならない。[用法①]
（我们每个人都必须考虑环境问题。）
△これらの部品は、それぞれが独立して働き、１つが壊れても機械は止まりません。[用法①]
（这些零部件，每件都是独立工作的，即使有一件坏了，机器也不会停下来。）
△それぞれの方言は発音も文法も語彙も大きく違っている。[用法②]
△学生たちは自分の意見をそれぞれ述べた。[用法③]
（学生们分别陈述了自己的意见。）

4.“投げ返す”与“聞き間違える”[复合动词①]

“投げ返す（扔回去）”“聞き間違える（听错）”是分别由“投げる+返す”“聞く+間違える”结合而成的新动词，称为复合动词。其中，“投げる”和“返す”，“聞く”和“間違える”分别表示具体的动作。“間違える”和其他动词结合也可以构成复合动词，如“書き間違える（写错）”“言い間違える（说错）”等。只用一个动词不足以充分表达意思时，可以使用各种各样的复合动词来表达更为复杂、丰富的意思。
△「投げる」だと解釈して、ごみを投げ返して怒られたという話がある。
（有这么一个故事，误以为是“”，就将垃圾扔回给对方，令对方很生气。）
△「保管して」と聞き間違えて、要らないものを大切に保管してしまったという話もある。
（还有一个故事，被误听成“”，于是将不要的东西小心地保管起来了。）

5.～（という）ことになる

“动词（基本形）+（という）ことになる”“名词+（という）ことになる”表示逻辑推理的结果。
△「はし」という言葉の意味は、方言によって変わることになる。
（“はし”这个词的意思因方言不同而发生变化。）
△参加者は男性3名、女性2名だから、5名ということになる。
（参加者中有3名男性，2名女性，也就是说有5人。）
另外，也可以用于表示自然得出某种结论或结果。
△そんなにたくさんお酒を飲むと、明日の朝後悔することになりますよ。
（喝那么多酒，明天早上肯定会后悔的。）

新版标准日本语教材是国内日语自学者运用最广泛的一套日语学习教材，既兼顾考试，又重视口语会话能力的培养。是日语零基础入门的好选择。

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教材共有：6册（标日初级上下册、标日中级上下册、标日高级上下册）

教材排版：大开本，横向排版。

教材优势：
1、课文内容生动，采用情境型会话，注重实用性。整套教材课文内容围绕几位主人公展开，连贯性强。
2、教材内容相对新编，更容易理解。适合自学日语的同学。

教材劣势：
教材中动词均以ます形出现，而不是动词原形，所以对我们了解动词原形造成一定的弯路。